lunes, 28 de marzo de 2011

Búsqueda de información bibliográfica y hemerografica

Búsqueda de información bibliográfica y hemerografica

Búsqueda de información bibliográfica y hemerografica
Pluckrorose, Henry (1996) “Conceptos y destrezas”

Este autor nos da una serie de estrategias para abordar la materia de historia.





  • De a los niños la oportunidad de participar en representaciones dentro y fuera de la escuela.





                   • Estimule a los niños a escuchar música del periodo.




    • Lleve a los chicos a museos que presentan una visión general del periodo específico.




     • Estimule a los chicos a centrarse en aspectos específicos con diversas variantes.

                  Formas de vida                                                       Estudio de objetos



• Anime a los chicos a que escriban cartas a personajes del pasado, expresando dudas, opiniones, aprobaciones o incluso reclamos.






• Según Pluckorose a partir de los 8 años, los niños son capaces de formular sus propias opiniones sobre conducta de los adultos.





• La tarea del profesor consiste en llevar a los niños a donde los testimonios sean accesibles y a cuestionar sus hallazgos.



• El hecho de otorgar importancia a los testimonios estimula a los niños a ver a un historiador como un “detective del tiempo”





• Tratar de descubrir la verdad, de averiguar lo que “probablemente sucedió” debería ser un ingrediente crucial de la enseñanza de la historia. Y que muchas veces se omite en los libros de texto.





• Un buen historiador hace uso de la improvisación pero no repite el mismo truco seguido.


LA DIFICULTAD DE ORIENTAR LAS CLASES DE HISTORIA

    La problemàtica se debe principalmente a la forma en que se ha practicado su enseñanza, de una forma àrida, leer, subrayar y contestar cuestionarios, preguntas de nombres, hechos y fechas sin otra cuestión, por lo que no es atrayente para los alumnos.
    El que tengamos otro paradigma de la orientación de esta materia es no sólo importante sino muy necesario para que los alumnos no vean a la historia como algo pasado y que no tiene relevancia, por ello es indispensable que conozcamos como docente otras alternativas y acerquemos la historia al alcance de los niños para que les sea significativa y amena.
 

EL PENSAMIENTO HISTÓRICO Y LA SECUENCIACIÓN DEL APRENDIZAJE EN EL CURRÍCULO














Separación de Texas

POSIBLE SITUACIÓN PROBLEMA EN UN AULA SOBRE ....

"LA SEPARACIÓN DE TEXAS"

 ya sea  4°de primaria hasta 3° de secundaria.

Este trabajo es una propuesta para abordar una clase de historia,  basadadonos en la nueva reforma RIEB 2009 en primaria, durante le diplomado Metodologías para el aprendizaje de la historia.

1.-PREGUNTAS GENERADORAS
a)¿Saben hasta dónde se extendía el territorio de México después de la independencia?
b)¿En qué situación vivía la gente?
c)¿Se imaginan cómo seria Texas, si todavía fuera parte de México?

1.1.-POSIBLES RESPUESTAS (esperadas)

a) Si, como hasta Estados Unidos. Específicamente Texas.
b) Muy pobres y desbastados por la guerra.
c)Pues... como esta la frontera.

 2.- CONCEPTOS CENTRALES EN LOS FIJAREMOS LA ATENCIÓN DE NUESTROS ALUMNOS

         Los problemas entre el Gobierno Mexicano y los colonos anglosajones en Texas comenzaron con la promulgación de la constitución centralista de 1835, conocida como las Siete Leyes. Esta nueva legislación, promulgada por el Presidente de México Antonio López de Santa Anna, dejaba sin efecto la antigua constitución federal de 1824. Poco tiempo después, surgieron pronunciamientos en varias regiones.


3.-FUENTES QUE PODEMOS RECOMENDAR A NUESTROS ALUMNOS PARA QUE DOCUMENTEN SU INFORMACIÓN

Principales páginas en los siguientes buscadores.
AltaVista:
mexicoclasico.com/separacion_texas.htm
http://www.slideshare.net/agendaderomano/taller-historia-1
http://www.conevyt.org.mx/colaboracion/colabora/objetivos/libros_pdf/sso3_u11lecc3.pdf
·         html.rincondelvago.com/guerra-de-texas_2.html
·         http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2723641

www.conevyt.org.mx/colaboracion/​colabora/objetivos/

redescolar.ilce.edu.mx

bing





http://www.elclamor.com/Neo.htm
http://issuu.com/sbasica/docs/historia5_1011
http://www.informador.com.mx/internacional/2010/180537/6/conservadores-proponen-separar-el-estado-de-texas.htm

http://www.sanbuena.com/guerra1846.html
http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/600/60012795012.pdf
http://www.escuelacima.com/Historia_de_mexico.htm
http://crisolplural.com/2010/12/15/mester-imperialista-de-poinsett-quinta-parte-y-finaleptiembre-de-2009/
http://www.floresdenieve.cepe.unam.mx/catorce/cepe-henry2.htm
http://www.bibliojuridica.org/libros/1/116/22.pdf
http://www.pbs.org/kera/usmexicanwar/prelude/md_a_mexican_viewpoint_esp.html
.



4.- ORDEN EN QUE SE PRETENDE HACER LA CLASE ESTIMADA EN UNA SESIÓN DE 50 MIN.

*Preguntas generadoras.(arriba mencionadas)

*Ubicación en el mapa. (tanto el mapa del territorio anterior a la perdida, el total perdido y como quedo después)

TERRITORIO ANTERIOR A LA GUERRA


TERRITORIO PERDIDO


TERRITORIO DESPUÉS DE LA GUERRA


*Confrontación de información (fuentes) ya leídas y subrayadas por parte de los alumnos.

*Acuerdos en cuanto a la veracidad de la información.


*Comparación de la situación con el presente o la propuesta de la solución que cada alumno diera por medio de un escrito, dibujo, mapa o representación.


POSIBLE ORIENTACIÓN DE RÚBLICAS PARA TENER OTRAS BASES PARA LA EVALUACIÓN
Aspecto o producto
Insuficiente    
Suficiente   
Excelente
Leva documentos de fuentes de información
Lleva pero no están subrayadas.
Lleva documentos están subrayadas pero no hace aportaciones ni opiniones
Lleva información subrayada, comenta y hace aportaciones oportunas.
Hace una demostración del dominio del tema en forma de equipo o individual ya sea con representación teatral, ensayo ó crítica con propuesta de que hacer en el caso de Santa Anna.
No hace nada o se observa poca participación dentro de los equipos.




Puntaje 5
Trabaja en algún aspecto pero no demuestra la debida seguridad en su trabajo.



Puntaje  6-7
Participa seguro , oportuno y con respeto a los demás.





Puntaje 8-10

Espero que a los maestros interesados les sirva para la ocasión

domingo, 27 de marzo de 2011

LA NARRATIVA (APOCRIFA)

 

LA SEPARACIÓN DE TEXAS DE MÉXCO

       En la frontera entre México y las colonias de Estados Unidos se jugaban encarnizados juegos de fut bol, tan eran así que ponían premios muy atractivos y cada vez más grandes, todos asistían a ver los partidos.
      Los gritos eran desaforados,  se peleaban todos diciendo que eran los mejores que por eso proponían premios fuertes, llegó el tiempo en que ya se les hacían pocos los premios  y estaban disputándose el campeonato tenían que proponer un premio que realmente valiera la pena, todos aportaban lo que tenía, apostaban su casa, sus animales, sus posesiones en general.
     Llegó a tal grado la efervescencia que Antonio López de Santa Anna propuso ceder una parte de su territorio al ganador y se pedía lo mismo del país vecino .
    El galardón era el más osado, el más atrevido, no cabía la menor duda llegaron al extremo, demasiado terreno estaba en juego, extensiones fértiles donde las cosechas eran muy fructíferas el juego causaba mucha expectativa, el día del evento se acercaba y el temor de las personas crecía día a día.
   El día llegó por fin los jugadores salieron a la cancha,  los mexicanos creían por momentos que ganaban, realizaban jugadas muy buenas, pero el equipo contrario tampoco se dejaba, pasaron 85 minutos los más largos para ambos países, de  repente… todo quedó un silencio no se veìa muy bien estaban todos los jugadores en una porteria, de pronto se escucharon gritos de júbilo había caído un gol, medio territorio de un país se había perdido, en un volado, por decisión de una persona, ¿Còmo puede alguien decidir tamaña cuestión?
    Con el Alma en vilo los mexicanos no podìan dar crèdito a lo que veìan,  el gol había sido de Estados Unidos, México había perdido la mitad de su territorio.

sábado, 26 de marzo de 2011

BUSCADORES Y NARRATIVA

Separación de Texas

Principales páginas en los siguientes buscadores.
AltaVista:
mexicoclasico.com/separacion_texas.htm
http://www.slideshare.net/agendaderomano/taller-historia-1
http://www.conevyt.org.mx/colaboracion/colabora/objetivos/libros_pdf/sso3_u11lecc3.pdf
·         html.rincondelvago.com/guerra-de-texas_2.html
·         http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2723641

www.conevyt.org.mx/colaboracion/​colabora/objetivos/

redescolar.ilce.edu.mx

bing





http://www.elclamor.com/Neo.htm
http://issuu.com/sbasica/docs/historia5_1011
http://www.informador.com.mx/internacional/2010/180537/6/conservadores-proponen-separar-el-estado-de-texas.htm

http://www.sanbuena.com/guerra1846.html
http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/600/60012795012.pdf
http://www.escuelacima.com/Historia_de_mexico.htm
http://crisolplural.com/2010/12/15/mester-imperialista-de-poinsett-quinta-parte-y-finaleptiembre-de-2009/
http://www.floresdenieve.cepe.unam.mx/catorce/cepe-henry2.htm
http://www.bibliojuridica.org/libros/1/116/22.pdf



CUADRO COMPARATIVO DE VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE BUSCAR EN LA WEB.




VENTAJAS
DESVENTAJAS

·         EXISTE UNA GAMA ENORME DE INFORMACIÓN.

·         SE PRESENTAN MUCHOS BUSCADORES.


·         SE ENCUENTRAN ILUSTRACIONES, IMÁGENES Y VIDEOS.

·         ES MUY RÁPIDO.


·         ES EFICAZ

·         SE ENCUENTRA INFORMACION NO VERÍDICA.

·         SE PUEDE ACCEDER A PÁGINAS INADECUADAS.

·         DEBE ESTAR UNA PERSONA ADULTA VIGILANDO AL MENOR.

·         NO TODOS TIENEN LA FACILIDAD DE BUSCAR.

·         PUEDEN CAER EN LA COPIA DE LOS TEXTOS SIN LEER LA INFORMACION RELEVANTE.